英语，自然而然地受到了汉语的干扰，学生不自觉地用汉语知识套用在英语 上。如何使学生摆脱母语干扰 ，又充分利用母语的知识迁移？这就需要英语老 师有较高的汉文化修养。我们在英语课堂上常常看到学生用汉 语语法套用英语 语法的例子。倒如英语中的"代替"一词，学生容易混淆。汉语里"代替"是动 词，在英语里 "代替"的词性不固定。它既可以是动性的：take the place of； 也可以是介词："insteadof(in place of )：或副词：instead. 在"谁来代替史密斯先生去那里呢？"用Who take the place of Mr.Smith? 用Who will go there inste ad of Mr. Smith?在"谁来代替史密斯先生去那 里呢？"
而"史密斯先生病了，谁代替他去那儿呢？"用Mr. Smith is ill.Who will go there instead?
学生脑子里会很快出现另一个动词：(There is)。那么，紧接着就会问：为 什么用There stands不用Ther e is.老师可以举出一个同样的用汉语表达的例 子："山上矗立着一棵大树"。"矗立"和"站"表达的目的是 相同的，其特 点是形象生动。这样既满足了学生的好奇心，又激发了学生学英语的兴趣。
再如："孩子病了母亲要给医生打电话，请求给孩子看病"。可以问：
1. Will you examine my son, doctor?
2. Would you please examine my son, dodtor?
3. I wonder if you can examine my son, doctor.
这三种问法都是一个目的、都很礼貌。但第三种问法更得体。它既礼貌，又 表达了母亲焦急、渴望、急于 知道结果的迫切心情。找准这个"得体"问题的 答案，离不开汉语知识，这是确定无疑的。汉语是一种特别具 有表现的语言， 形象生动，内涵丰富，富于韵律感。英语的特点是准确、具体。英、汉语的交流 可求同存异， 优势互补。如英语教材中《盲人摸象》里有一个描写第四个盲人 的动作的句子：The fourthblind man opened his arms and closed them round one of theelephant's legs.它具体、 准确地写了动作的全过程，给人一 种立体感但用汉语表示总不能说成"第四个 盲人张开双臂围绕着大象的一条腿靠拢双臂"。这是由英语本身的 特点决定的， 因此不能直译。鲁迅的《药》里有一句话："灯光照着他的脚，一前一后地走" 这句话不论从句 式结构（状语后置）上，还是语义表达上都类似英语语法。同 样给人具体、准确形象生动的感觉。
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知识宝库·论文范文 英语教学 英语教学中汉文化的参与和渗透